於2017年7月，大阪市教育委員會發表了新制度，就是因應老師的能力來提高薪酬，而不是根據以往的年資來調整。能力高的老師會有更多的進昇機會，從而解決科主任和校長等管理職員不足的問題。

有推主對此措施有點感觸，他覺得所謂「能力」所衍生的「成果」不是一朝一夕可以看見。

他說，他小學5，6年級的老師每日都會有10分鐘小型測驗，而這個制度是其他班沒有的。那位老師並要求學生，每日都要確立自己對該測驗的目標和計劃。那時有不少家長投訴這個措施，學生也多少有點微言，包括推主。

日月流逝，推主很快投考高中。而推主出身於成績不是太好的學校，理應該校的進高中率不會高。但出奇地，當推主進入高中後，發現大部份同學也是小學5，6年級的同學，亦即是同樣獲那位老師教導。

推主覺得，其原因是小5、小6時學識了「定立目標、計劃、然後實行」，而這些年一直持續著這種習慣，所以最後才能夠有這樣的成績。到頭來，卻忘記了是那位老師的教導。

由小學到高中，相差了4至5年，這段時間絕對不短。結果，教育出來的成果是有時間差，不是一時三刻可以看見的。那一刻沒有成績是否代表他沒有能力呢？所謂能力，應該由誰去判斷，或是怎樣判斷呢？

我們的高中入學試成績傳回小學時，有老師跟當年的老師說：「你既教育係無錯架，宜家見到結果喇。」然後那位老師哭泣了。

看到這裡，我也有點眼濕濕，感覺當日的努力不獲別人明白，但一直堅持後終於得到回報……

最後，推主認為所謂教育並不只是老師的責任。

所謂教育，牽涉到的是父母、老師、鄰居和各式各樣的人。身邊人所做的事，小孩很容易會模仿，他們很容易受到朋輩或是家長影響，這些也會影響到他們的發展。如果我們只將問題歸於老師，而不去考究根本的問題，那麼就是真正的問題。

如果這條制度在香港推行，我想香港大部份家長也「舉腳贊成」，他們還會像那位推主般思考什麼是教育嗎？他們著重的是孩子能否進大學，什麼品德，什麼做人，這些一切也不重要。畢竟，社會規則是這樣，從前入到大學就能名成利就，現在入不到大學就什麼都不是。剛剛放榜已過，有多少家長有和子女考究過所謂的自資學位是否合資格，或是該校的師資、風氣是否適合子女？他們著重的是子女有沒有學位而已。又有多少父母會希望子女排Jupas是因應興趣，而不是因應分數。其實這些做法完全沒有錯，因為社會是這樣的。但教育的本質真的不應該是這樣。

我相信每個人的一生總會遇上一個影響你一生的老師，那位老師未必會令你有好成績，但他會啟發到你人生路上應如何前行。教育，不應只有成績。

同一件事，發生在香港，你覺得會有人討論嗎？

封圖出典：Koushi2.com

出典：Grapee